| stimulere | socialt interagerende individer | |||
| virtualisering | basis | |||
| visualisering | inklusionsevne | |||
| evaluering | referenceramme | |||
| idiografisk | "tacit knowledge" | |||
| gruppedynamik | italesætte | |||
| social kapital | forandringsagent | |||
| dynamisk organisering | projektære | |||
| inklusion | omstillingsparat | |||
| scenarie | reorganisering | |||
| appreciative inquiry | kerneværdier | |||
| initiativ | passioneret | |||
| evaluering | perspektiv | |||
| workshop | visualisering | |||
| nøglepersoner | omstillingsparat | |||
| kompetenceafklaring | klare indikatorer | |||
| virtuel leder | kontekstualisering | |||
| relationer | meningsrum | |||
| social kapital | værdibaseret ledelse | |||
| kreativ agent | strukturanalyse | |||
| samarbejdslæring | netværke | |||
| sindstilstand | innovativ | |||
| visualisering | gruppeproces | |||
| italesætte | idegenerering | |||
| kriterier | passioneret | |||
| tematisere | bløde værdier | |||
| værdibaseret ledelse | pædagogiske frontløbere | |||
| anerkendende ledelse | appreciative inquiry | |||
| scenarie | analyse af læringsmiljøer | |||
| metarefleksiv | kerneværdier | |||
| brugerdrevet innovation | forandringsagent | |||
| sindstilstand | helhedsforståelse | |||
| dynamisk strategi | dannelse | |||
| bløde værdier | visualisering | |||
| tematisere | "tacit knowledge" | |||
| feedback | gruppeproces | |||
| workshop | inklusion | |||
| koordinere | kompetenceafklaring | |||
| facilitere | divergerende stadier | |||
| scenarie | virtualisering | |||
| anerkendende tilgang | kriterier | |||
| samarbejdslæring | konceptudvikling | |||
| bilateral | værdigrundlag | |||
| socialt interagerende individer | pædagogiske frontløbere | |||
| anerkendende tilgang | værdibaseret ledelse | |||
| netværk | referenceramme | |||
| hermeneutisk | bløde værdier | |||
| hermeneutisk tilgang | latente handlingsmønstre | |||
| holistisk | kompatible | |||
| refleksionsrum | synergieffekter | |||
| idiografisk | klare indikatorer | |||
| få forståelse for | iværksættelse | |||
| rummelighed | kompetenceafklaring | |||
| reorganisering | analyse af læringsmiljøer | |||
| hermeneutisk tilgang | human acceptskabelse | |||
| læringsstile | synergi | |||
| tematisere | kriterier | |||
| strukturanalyse | ressourcestærke | |||
| værdier | kommunikativ | |||
| basis | aktivt valg | |||
| nomotetisk | infrastruktur | |||
| dynamisk organisering | forventningsafstemning | |||
| gruppeproces | meningsrum | |||
| få forståelse for | asymmetrisk social arv | |||
| strukturanalyse | eklektisk | |||
| visualisering | idiografisk | |||
| anerkendende ledelse | pædagogiske frontløbere | |||
| klare indikatorer | bløde værdier | |||
| reorganisering | gruppedynamik | |||
| scenarie | visioner | |||
| infrastruktur | implementere | |||
| strukturel | refleksionsrum | |||
| holistisk | infrastruktur | |||
| kompatible | tematisere | |||
| værdier | ildsjæle | |||
| hermeneutisk tilgang | netværk | |||
| implementere | nomotetisk | |||
| italesætte | helhedsforståelse | |||
| idegenerering | rummelighed | |||
| dannelse | omstillingsparat | |||
| evaluering | innovativ | |||
| potentiale | relationer | |||
| koordinere | anerkendende tilgang | |||
| kompetenceafklaring | social kapital | |||
| relationer | gruppedynamik | |||
| virtualisering | synergi | |||
| meningsrum | idiografisk | |||
| omstillingsparat | ressourcestærke | |||
| reorganisering | helhedsforståelse | |||
| stimulere | tematisere | |||
| forandringsagent | værdibaseret ledelse | |||
| inklusionsevne | omstillingsparat | |||
| organisatoriske | helhedsforståelse | |||
| holistisk | feedback | |||
| pædagogiske frontløbere | perspektiv | |||
| aktivt valg | kulturel integration | |||
| rummelighed | nøglepersoner | |||
| ressourcestærke | strukturanalyse | |||
| formidling | latente handlingsmønstre | |||
| synergieffekter | innovativ | |||
| kompetenceafklaring | basis | |||
| klare indikatorer | anerkendende tilgang | |||
| idegenerering | ildsjæle | |||
| strukturel | Hermeneutisk tilgang | |||
| workshop | refleksionsrum | |||
| værdibaseret ledelse | omstillingsparat | |||
| værdier | dynamik | |||
| kontekst | synergieffekter | |||
| italesætte | initiativ | |||
| få forståelse for | strukturel | |||
| virtuel leder | delelementer | |||
| Hermeneutisk tilgang | milepæle | |||
| divergerende stadier | kreativt potentiale | |||
| relationer | forandringsagent | |||
| kommunikativ | dynamisk organisering | |||
| organisatoriske | læringsstile | |||
| rummelighed | kontekst | |||
| iværksættelse | facilitere | |||
| innovative processer | nye synergier | |||
| holistisk | synergieffekter | |||
| anerkendende ledelse | milepæle | |||
| tematisere | dynamik | |||
| forandringsagent | holistisk | |||
| kreativ agent | anerkendende tilgang | |||
| implementere | forventningsafstemning | |||
| metarefleksiv | idegenerering | |||
| delelementer | stimulere | |||
| hermeneutisk | virtuel leder | |||
| aktivt valg | læringscoaches | |||
| relationer | inspiration | |||
| kriterier | asymmetrisk social arv | |||
| rummelighed | analyse af læringsmiljøer | |||
| scenarie | kommunikativ | |||
| kernekompetencer | brugerdrevet innovation | |||
| virtualisering | værdibaseret ledelse | |||
| social innovation | initiativ | |||
| dannelse | kulturel integration | |||
| perspektiv | anerkendende ledelse | |||
| socialt interagerende individer | perspektiv | |||
| kreativ agent | nøglepersoner | |||
| kriterier | læringscoaches | |||
| initiativ | læringsstile | |||
| latente handlingsmønstre | gruppedynamik | |||
| metarefleksiv | eklektisk | |||
| kompetenceafklaring | strukturanalyse | |||
| kriterier | visioner | |||
| netværke | perspektiv | |||
| synergi | Hermeneutisk tilgang | |||
| facilitere | forståelse | |||
| inklusionsevne | synliggørelse | |||
| innovativ | bilateral | |||
| brugerdrevet innovation | for-forståelse | |||
| læringscoaches | inklusionsevne | |||
| aktivt valg | evaluering | |||
| kreativ agent | social innovation | |||
| hermeneutisk | synergi | |||
| samarbejdslæring | ildsjæle | |||
| hermeneutisk tilgang | dynamisk organisering | |||
| værdier | aktivt valg | |||
| visioner | for-forståelse | |||
| kontekstualisering | "tacit knowledge" | |||
| stimulere | latente handlingsmønstre | |||
| sindstilstand | innovativ | |||
| bilateral | referenceramme | |||
| klare indikatorer | implementere | |||
| scenarie | inklusionsevne | |||
| visualisering | undersøgelsesfase | |||
| visioner | socialt interagerende individer | |||
| forståelse | horisont | |||
| virtuel leder | udviklende praksisfællesskab | |||
| workshop | kernekompetencer | |||
| visualisering | ressourcestærke | |||
| pædagogiske frontløbere | refleksionsrum | |||
| idiografisk | bløde værdier | |||
| bløde værdier | idiografisk | |||
| social kapital | udviklende praksisfællesskab | |||
| kreativt potentiale | aktivt valg | |||
| summativ evaluering | hermeneutisk tilgang | |||
| idegenerering | anerkendende tilgang | |||
| samarbejdslæring | horisont | |||